良好生活習慣的養成，教孩子收好自己的玩具
曾聽過一般幼兒園會有「玩具分享日」活動，開放小朋友將家裡的玩具帶到學校跟同學們彼此交流。我們教室裡雖然沒有明確訂出這樣的特殊日，但因為很多小小孩會把布偶或玩具隨身攜帶到課堂上來，所以「玩具分享」這件事，在這裡倒也變成約定俗成的活動了。
一天下課後，艾咪媽媽來電說小孩的熊娃娃忘了帶回家，請老師先保管著，下次來再領回。後來跟艾咪一談到玩具的事才知道，她那天是回到家後自己發現，原本應該放熊布偶的櫃子空出一個位置，才想到是掉在教室裡了。
媽媽又補充道：「因為她玩具好多喔！所以我都有教她要自己分類放好，好處是可以收得很整齊，壞處就是那些玩具可一個都不能少，不然就會立刻被她發現！」
老師們聊起艾咪的這個習慣時，大家紛紛想起，才三歲半的她在課堂上，從很多細節早就展現出具備條理和責任感的性格，原來不是沒有原因的。
帶玩具來到教室的幼兒們，有很多是玩完了就忘記帶回家，當中一部分會在走出教室後，第一個想到自己的玩具不在手上，然後再返回教室尋找。當老師隨口詢問：「怎麼記得要帶玩具回家呢？」答案都是因為他們在家裡就有自己收拾玩具的習慣，甚至有些小孩就像艾咪一樣，非常清楚那些玩具都有自己該歸屬的地方。
另外一部分的孩子，則是玩具不見了也毫無所覺，一點也不在意，待下次回到教室後，不但沒有詢問，當老師拿出來詢問失主時，還經常沒有人吭聲呢！
曾經有老師提出疑問：「是不是因為玩具太多了呢？小孩因為這樣而不懂得珍惜。」
我的看法倒不是這樣，因為我曾碰過擁有許多物品但每一樣都很珍惜的孩子。在少子化、孩子各個都是寶的今天，通常都有很多玩具，有沒有讓他們知道自己到底擁有多少、是否有一起整理，這才是關鍵。
「撿起來、放到某處」這對一、兩歲的小小孩來說，應該都有能力做到，只是往往收好玩具時，一個小時就過了。但是別忘了，父母也要參與其中，而不是只對他們說：「你去收好，不然就⋯⋯」這種說法一來有懲戒、威脅的意味，二來變成是小孩必須自己單獨去面對的狀況，收玩具就變成了一件苦差事。
想要教育孩子，玩具是屬於他的東西，必須負起自理的責任，不妨跟他說：「玩具要休息囉！我們是不是一起來幫助他回家呢？」也可以搭配遊戲、唱歌等有趣的方式，並且示範給他看。
另外，最好養成「先將這一個物歸原處再換下一個」或一次只拿某幾樣玩具的習慣，避免小小孩們玩累了、不想再繼續時，看到要收拾的東西太多而失去耐心。
稍微大一點的幼兒，建議家長可以多加引導並一起討論，由他自己決定擺放的方式，最好還能讓他試著說明：「我覺得兔兔應該放在這裡，因為⋯⋯」
當孩子說出具體整理的想法後，只要玩具不見了自己就會發現，因為這是他發展出來的一套故事，具有一定程度的情感連結，而不是一時興起，亂塞在櫃子或玩具箱裡的。
透過這樣的歸納和定位，連帶還可以強化孩子的理解力及表達能力，並且刺激創造力和聯想力，何樂而不為呢？
我曾經遇過一個特別的案例，有位小孩帶了一個很可愛的玩具來教室，我開著玩笑跟他說：「可以借老師嗎？」沒想到她的答案讓我驚訝不已：「玩具如果沒有帶回家，我就不能再跟媽媽交換另一個玩具，因為玩具是媽媽借給我的，我要回家問媽媽。」
哇！這真是好棒的方法！
後來跟家長聊天才知道，他們家裡還有其他手足，平時在家裡常常為了搶玩具爭吵，在管教的同時哭得死去活來，結果被最寵愛他們的爺爺看到了，於是爺爺乾脆直接一人買一個給他們。
但是這種方式絕對不是根本的解決之道，所以這位家長就想出了小孩最愛玩的「老闆遊戲」，她告訴小孩，所有的玩具都是媽媽的，要玩就要跟媽媽借。這樣的做法，同時也教育了小孩「有借有還，再借不難」的觀念，是個相當值得參考的方法哦！
本文節錄自：《孩子就該從小玩才藝》一書，品客老師（鄭婷文）著，布克文化出版。
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